Introducción
Esta asignatura me ha hecho consciente de la necesidad de justificar cualquier decisión tomada en el ámbito de la investigación en ELE. Todo debe tener un porqué. Normalmente estoy acostumbrado a tomar mis decisiones más por intuición que por razonamiento. Esto, aunque en muchas ocasiones pueda ser acertado, en otras causa errores en la práctica docente.
Además, esta asignatura ha sentado la base para la realización de mi trabajo final de máster ya que el tema que propuse y la pregunta de investigación planteada fue aceptada por mi profesor. Mi proyecto de trabajo lo planteé por una necesidad de mi escuela de idiomas que a continuación paso a enunciar.
La escuela de idiomas donde trabajo es la mayor de mi ciudad en número de alumnos. La aparición de nuevas academias en las cercanías ha producido una reducción de estudiantes que nos ha generado problemas para organizar grupos con el número mínimo de seis alumnos. En los últimos años nos encontramos con la disyuntiva de tener que ofrecer a personas adultas una plaza en grupos de adolescentes para llegar a ese número mínimo de alumnos que lo hace viable económicamente.
Un segmento del profesorado tiene sus razones para considerar que esos alumnos adultos distorsionan el funcionamiento más cohesionado de los jóvenes. Esgrimen razones diversas como: el ritmo de aprendizaje general del aula es más lento, los temas de conversación de los jóvenes no motiva a los mayores y viceversa, los adultos no siguen el ritmo de los jóvenes, etc.
Otros, opinan que integrar adultos en clases de jóvenes es enriquecedor aunque reconocen que deben llevar a cabo un complejo trabajo pedagógico para enseñar en estos entornos intergeneracionales. Este contexto permite realizar actividades en las que los adultos motivan a los más jóvenes, intercambian experiencias con ellos y se descubren conexiones entre diferentes generaciones que de otra forma no serían posibles.
La conveniencia o no de integrar adultos en grupos de gente joven es el problema que se quiere resolver. Para ello pretendo comparar el aprovechamiento académico de los alumnos en entornos intergeneracionales con aquellos entornos exclusivamente de gente joven.
Pregunta de investigación
¿Cómo varía el aprovechamiento académico de los alumnos españoles que estudian español como lengua extranjera en aulas intergeneracionales?
Metodología de investigación
En mi contexto puedo evitar el análisis cualitativo para resolver la cuestión porque la escuela de idiomas dispone de una base de datos relacional con información relevante acumulada a lo largo de una decada.
Mi formación como informático me va a permitir realizar una investigación cuantitativa sobre el sistema de gestión para extraer la información necesaria, mediante consultas SQL, con el objetivo de contestar la pregunta de investigación. La base de datos tiene información, entre muchas otras, sobre los grupos formados, el nivel de idioma, la edad de los alumnos y la nota final de curso en las distintas destrezas lingüísticas: expresión y compresión oral, expresión y compresión escrita.
Población y muestra
La población de mi estudio son todos los alumnos matriculados desde el curso 2012-2013 hasta el curso 2019-2020 (en total 8 cursos académicos) y la muestra que voy a seleccionar serán todos los grupos donde solo hay alumnos jóvenes y todos los grupos donde se mezcla un alumno adulto con el resto de jóvenes. No se observarán grupos con más de un adulto entre los jóvenes para poder determinar con más claridad la influencia de un adulto entre los demás.
La recogida de datos la voy a hacer mediante consultas a la base de datos de la escuela utilizando el lenguage SQL.
Voy a analizar dos variables que, como hipótesis de partida, consideraré independientes. Por un lado está la variable “tipo de grupo” a analizar (intergeneracional o unigeneracional) y por otro lado está la variable “rendimiento académico”. Con la hipótesis de partida supongo que no influye el tipo de grupo en el rendimiento académico.
La hipótesis alternativa será considerar que ambas variables son dependientes, es decir, el tipo de grupo influye en el rendimiento académico de loas alumnos.
Mediante un análisis gráfico utilizando el programa Excel representaré los rendimientos académicos de los dos tipos de grupo y aplicaré una regresión lineal a cada uno de ellos. Visualmente se podrá ver si los rendimientos son similares o uno se sitúa por encima del otro.
Conclusión
Estoy ilusionado en poder realizar un TFM práctico y útil para mi contexto de enseñanza. Además, pienso que el calendario de realización es razonable dadas las circunstancias actuales de confinamiento. No es necesario un trabajo de campo con alumnos ni profesores. Se trata de hacer un buen análisis de los datos que ya tengo disponibles y que por mis conocimientos de informática creo que podré realizar en el tiempo previsto.
