Una vez ha finalizado el primer semestre del Máster y hecha ya la reflexión correspondiente con las cuatro muestras tomadas he programado un plan de acción para solventar deficiencias en la docencia y potenciar mis puntos fuertes en la enseñanza.
Uso ordenado de las TIC y los recursos online
Empezando por estos últimos y dada mi formación universitaria como ingeniero informático, voy a utilizar las TIC para explicar de forma amena la gramática, evitando en la medida de lo posible la terminología técnica. De esta manera y partiendo de ejemplos que contengan las estructuras gramaticales que se quieran enseñar, hacer llegar al alumno, de una manera inductiva a la deducción de la regla mediante actividades controladas.
Por tanto, el uso de las TIC que haga en clase será ordenado, previamente preparado con materiales propios o bien aprovechando los recursos que ya existen en la red. Para ello voy a acudir frecuentemente a la web http://www.todoele.net/materiales0.html para conseguir materiales adecuados al punto gramatical que quiera enseñar.
Corrección de errores
En otro orden de cosas, estoy descubriendo una manera mucho más efectiva para que los alumnos no cometan errores y es intentar que ellos mismos los corrijan haciéndoles llegar a la solución adecuada. Sin duda el vídeo que pudimos trabajar en la asignatura de Metodología de ELE en el que aparecía el profesor Jaume Batlle dando clase supuso un momento de cambio en mi concepción sobre la gestión de errores. Incluso la posición física del profesor poniéndose a la misma altura que los alumnos para ayudarles a encontrar el error es una característica que estoy cambiando en mis propias clases.
También considero que estoy siendo más tolerante con los errores en las actividades más comunicativas para facilitar la autoestima de los alumnos y su naturalidad en la producción oral. Ahora mismo tengo más el hábito de tomar notas mientras les escucho hablar durante el desarrollo de una actividad oral y solamente al final hago un balance de los problemas más habituales o bien les conduzco a solucionar el problema detectado por sí mismos.
Programación de las clases
Pienso que la base del éxito de una clase está en una adecuada preparación, teniendo a punto la secuencia didáctica que se debe llevar a cabo. Sin ella, es muy probable que no se consigan los objetivos deseados. Reconozco que no siempre llego a clase con una idea clara de todo lo que debo realizar ese día.
Ahora mismo ya estoy pensando más en las características de mis alumnos para preparar secuencias didácticas adhoc de manera que las clases sean más amenas, con ejercicios más enfocados en resolver lagunas que detecto o aspectos que se deben reforzar. De esta forma el resultado de las clases es mucho más efectivo para ellos y evaluable por mí.
También estoy adquiriendo el hábito de reflexionar sobre la clase impartida una vez terminada. En este punto suelo comparar la previsión de tiempos con la efectiva realización. Anoto en qué actividades incurro en una mayor desviación y procuro reprogramar la siguiente clase para ser más realista. Esta reflexión a posteriori me lleva a profundizar en el éxito de la metodología empleada para realizar cada actividad, los materiales utilizados o el sistema de evaluación. Todos estos elementos no los tenía en mente de una manera tan reflexiva como ahora.
Corrección de errores
En otro orden de cosas, estoy descubriendo una manera mucho más efectiva para que los alumnos no cometan errores y es intentar que ellos mismos los corrijan haciéndoles llegar a la solución adecuada. Sin duda el vídeo que pudimos trabajar en la asignatura de Metodología de ELE en el que aparecía el profesor Jaume Batlle dando clase supuso un momento de cambio en mi concepción sobre la gestión de errores. Incluso la posición física del profesor poniéndose a la misma altura que los alumnos para ayudarles a encontrar el error es una característica que estoy cambiando en mis propias clases.
También considero que estoy siendo más tolerante con los errores en las actividades más comunicativas para facilitar la autoestima de los alumnos y su naturalidad en la producción oral. Ahora mismo tengo más el hábito de tomar notas mientras les escucho hablar durante el desarrollo de una actividad oral y solamente al final hago un balance de los problemas más habituales o bien les conduzco a solucionar el problema detectado por sí mismos.
Programación de las clases
Pienso que la base del éxito de una clase está en una adecuada preparación, teniendo a punto la secuencia didáctica que se debe llevar a cabo. Sin ella, es muy probable que no se consigan los objetivos deseados. Reconozco que no siempre llego a clase con una idea clara de todo lo que debo realizar ese día.
Ahora mismo ya estoy pensando más en las características de mis alumnos para preparar secuencias didácticas adhoc de manera que las clases sean más amenas, con ejercicios más enfocados en resolver lagunas que detecto o aspectos que se deben reforzar. De esta forma el resultado de las clases es mucho más efectivo para ellos y evaluable por mí.
También estoy adquiriendo el hábito de reflexionar sobre la clase impartida una vez terminada. En este punto suelo comparar la previsión de tiempos con la efectiva realización. Anoto en qué actividades incurro en una mayor desviación y procuro reprogramar la siguiente clase para ser más realista. Esta reflexión a posteriori me lleva a profundizar en el éxito de la metodología empleada para realizar cada actividad, los materiales utilizados o el sistema de evaluación. Todos estos elementos no los tenía en mente de una manera tan reflexiva como ahora.
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