Muestra 2 - Lingüística Textual

En la actividad 3 de tipo grupal de la asignatura dirigida por la profesora Laura Borràs se debía realizar una propuesta de trabajo para la clase de ELE de 2 horas de duración. Este fue un ejercicio para poner a prueba la capacidad de programar una buena secuencia didáctica que además debía mostrar el concepto de polifonía seleccionando un texto adecuado. Se nos ocurrió trabajar con el poema de Gloria Fuertes "el burro en la escuela" para diseñar distintas actividades de memorización progresiva del poema.

El texto del poema se puede consultar en https://drive.google.com/open?id=1AgMqPVkEubzzXmNkFu7iz0N0jkdlK-bMYw7OU9cRchU

En este poema aparece claramente la polifonía. Nada más empezar, se observa al emisor recitando una especie de tabla de sumar. Los dos primeros versos son recitados por el animal. El burrito es el sujeto empírico del enunciado. A continuación aparece el locutor expresando sus sentimientos, manifestando su opinión sobre esa recitación que es errónea pues nos dice que el burrito “contaba al revés”. Además, el locutor se posiciona y califica al animal como “pobre”. En el siguiente verso aparece una nueva voz, la clase entera exclamando “no lo sabe”. Quizás es la profesora quien lo dice, pero curiosamente este verso no va precedido de los guiones que introducen el diálogo entre burro y profesora de los dos versos siguientes. Esto hace pensar que el tercer verso lo introduce un emisor múltiple. Serían los demás alumnos de la clase que constatan un hecho evidente: el burro no sabe contar. 

De acuerdo con las normas de cortesía, utilizar la exclamación en un verso no refuerza los lazos de camaradería, porque dicho de esta manera se está criticando al burro y se incumple
la máxima de tacto. Esa exclamación no beneficia al burrito, ya que su imagen se ve deteriorada.
Por último, la cuarta voz que se observa en el poema son los versos que emite la profesora. Son dos versos que constatan la ausencia total de cortesía por parte de la docente. La primera es una afirmación tajante, sin excepciones. Utiliza el adverbio de frecuencia “nunca”: “usted nunca estudia”. De nuevo se ve deteriorada la imagen del burrito, que queda en evidencia delante de toda la clase. La segunda es una pregunta inquisitoria que carece de delicadeza. Se trata de una orden, “dígame ¿por qué?”, una forma de cortesía absoluta que es inherentemente descortés. También hay una cortesía relativa en función de la posición social de los participantes. En este sentido, la profesora está por encima del burrito, si bien llama la atención el tratamiento recíproco del “usted” como uso social propio de la época en el contexto académico.

Por otro lado, se puede constatar una “polifonía generacional”, ocasionada por la diferencia temporal entre el momento de ambientación del texto y el del receptor actual. Esta polifonía radica en el conocimiento compartido que se poseía sobre el término “noria” como herramienta de trabajo, mientras que las generaciones más jóvenes de hoy solo lo entienden en su sentido de atracción lúdica. Esta constatación se ve además reforzada por los resultados que arroja la consulta de este término en un motor de búsqueda tan amplio como es, por ejemplo, Google.

Reflexión final

El concepto de polifonía era totalmente nuevo para mí y fue a través de este trabajo cuando pude asimilar su significado y aprovecharlo para la docencia de manera que a través de un texto se puedan llevar a cabo actividades complementarias como las que diseñamos en la secuencia didáctica que fue valorada con una puntuación de 10. El comentario que hizo la profesora sobre el trabajo fue muy positivo:

"Muy bien, ofrece un punto de vista muy interesante crear actividades para niños. Me parece una secuencia de actividades dinámica, enriquecedora, las actividades están bien relacionadas entre sí, hay mucha coherencia en todos los sentidos. ¡Os felicito!"

A continuación se listan los enlaces a los materiales complementarios utilizados en la secuencia didáctica diseñada. Los recursos 2, 4, 6 y 7 ya se encontraban online. El resto fueron elaborados por nuestro grupo de trabajo.

[1]- Hoja DIN A4 con el texto del poema
https://drive.google.com/open?id=1AgMqPVkEubzzXmNkFu7iz0N0jkdlK-bMYw7OU9cRchU

[2]- Audio del poema
https://drive.google.com/open?id=1-4XLA_ZeF5Pw_OpaHLtKubfnNOW3xu4r

[3]- Hoja DIN A4 para escribir el poema y hacer un dibujo relacionado
https://drive.google.com/open?id=1DYbB-C4PUYKki5acRxLBov2W-fUf2-vJsCY0LHefAz0

[4]- Vídeo de un burro trabajando en una noria
https://www.youtube.com/watch?v=XJPv2XwaK48

[5]- Hoja DIN A4 con el vocabulario del poema
https://drive.google.com/open?id=1-TRgulx6SAo6l9cBwcmKl34pUA6qnzYokmQgn5BLcO8

[6] Vídeo de un profesor en clase recitando de memoria el poema
https://youtu.be/_YUOZutreA8

[7]- Vídeo de una niña en clase recitando de memoria el poema
https://youtu.be/e2ttIQIwh3U

[8]- Hoja DIN A4 para asociar cada verso del poema con una voz
https://drive.google.com/open?id=10pZOq1WodyXP5JdYNBUZXYdO7wep0IGvF-Jn3Fsaq_s

[9]- Hoja DIN A4 con el poema al que le faltan alguna palabras
https://drive.google.com/open?id=1LGn3KN4xN7OUGXcKgtRMRX0TTPMIbaYLad5x-95HCac

[10]- Lista de preguntas
https://drive.google.com/open?id=1cjgpbjkdq6YeP_0npdnX8OsytapHl0Km5KFHhNWt2wY

[11]- Papeletas para votar la mejor recitación individual del poema
https://drive.google.com/open?id=1K6EfRLRjGlADKGGS_8PhyXSWr5axbN1fsLeRwcmNZyk